在运动技能的教学中，如果教师的教育教学过分地注重运动技术，会使学校体育的技术性、生物性在某种程度上掩盖了体育课程应有的人文性、社会性。在运动技能的教学中，要将运动技能的教学与培养学生正确的体育态度、积极情感、道德。
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体育教学在内容上以运动技术为主，在形式上以身体练习为主，在方法上以示范操练为主，显然我们不仅要把握体育教学的直观性，而且要注重本体感受性。依据巴甫洛夫高级神经活动学说，运动技能的形成，其生理机制是建立复杂的连锁。
体育与健康课程的指导思想是健康第一。体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关。
运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育锻炼的意识，具有一定的体育文化观赏能力。运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，掌握常见运动创伤的。
学校体育以学生的身心健康发展为最高原则，对此，我们秉承张洪潭先生的《技术健身教学论》的思想：体育课必须以学习运动技术为主线，掌握运动技能，以此促进学生的身心健康发展。 说教学对象与学情分析这是一堂45分钟的课，他们身体协调。
终身体育在学校体育中的实施 3.1在不同阶段的教学中，向学生传授不同的健身知识和运动技能，并树立正确的终身体育思想 在校的青少年，处在终身体育的早期年龄阶段。因此，教师要系统地向他们传授身体锻炼方法和运动技能，并经。
新《课标》注重激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，既体现了“以学生发展为重”的思想，又体现了对学生情感与终生的关怀。把关注学生的运动兴趣比关注学生技能的掌握看得更为重要，把一切有利于提高学生的健康水平和。
高中体育的教学核心理念：1。坚持“健康第一”的理念，科学指导体育教学实践 陶行知先生提出“健康第一”的学校体育思想。这一理念，从实用的角度打破了中国近代教育中一味推崇文化学习造成的学生素质培养失衡的局面，将学生的。
(二)自然主义学校体育思想：新文化运动后，以美国哲学家杜威为代表的实用主义教育思想和以威廉姆斯为代表的自然主义体育思想先后传入我国，成为20世纪20、30年代支配我国教育和体育界的主要理论基础。1923年《新学制课程标准》的。
“以素质教育为基础，在终身体育指引下，以课程改革为主线，三类课程相结合，多种教学模式并存，取得精、气、神的实效”的学校体育指导思想。贯彻德、智、体全面发展的教育方针，面向全体学生，坚持对学生在校全过程的体育教学。
