中国健康体育课程模式，一改传统的无运动量、无战术、无比赛的“三无”体育教学，倡导有运动量、有技战术、有比赛的“三有”体育教学。华东师范大学体育与健康学院院长季浏说：增进学生的身心健康是学校体育教学最崇高的目标。
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知识传授型模式：这种模式强调通过传授健康知识的方式来提高人们的健康意识和健康素养。它主要依靠课堂教学、宣传海报和传统媒体等方式，向公众普及健康常识和预防保健知识。行为改变型模式：这种模式强调通过改变人们的生活。
4。心理健康。包括两层含义、一种是指心理健康状态。个体处于这种状态时、不仅自我感觉良好、而且与社会处于契
《课程标准2022》显示，义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中，专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、
l。讲授课。讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。理论课。
传统模式中的体育教学目标制定只注重学生体育技能与身体素质的培养，忽略了学生心理健康方面的锻炼，造成了学生在体育精神和意志力培养方面的缺失。此外，高校体育教学目标的设定更应该紧跟时代步伐，不断创新与改革，体育教学目标。
知信行模式，健康信念模式，阶段改变模式
（二）教学目标由单一向综合方向发展。传统的体育教学模式目标比较单一，如发展学生的体能或培养学生对体育的兴趣等。传统体育教学模式具有一定局限性，随着教育观念更新，新思想的不断出现，在新的体育课程理念下体育教学模式也。
（一）教学方面 传统体育教学模式是在应试教育的理论与实践中形成的一种固定模式，注重社会的需要，忽视学生的个体需要；过度强调“技能体育”和“体质体育”。现代体育教学拓宽了体育教学的功能，在终身。
以后的体育课将以学生为主体，老师只起辅助作用，最终改革应试教育的模式，以健康第终身体育为指导思想，更注重体育课本身的过程。 相信不久，体育课程便可实施一系列的改革，改变首先将在大学提倡俱乐部式教学的体育课程反映出来。当然，
