用体育心理学优化体育课堂有以下三点方法：培养学生对体育学习的兴趣爱好。兴趣的培养是学生在体育教学过程中关键的一环，让学生对体育活动产生兴趣，才能更好的促进体育教学过程的开展，当学生对体育学习产生兴趣时，可以调。
积极维护学生和教师的心理健康，在体育教学中与学生共同进步 心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极地内心体验，良好的社会适应能力，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的。
因此，教师要善于运用心理学、教育学的原理，以恰当的方式扮演好“知识技能传授者和解决问题能力的培养者”的角色，使学生为教师渊博的知识所折服，被教师炽烈的爱所感染，这样才能创造和维持良好的课堂教学心理气氛。
营造良好的课堂心理氛围，激发学生学习兴趣课堂心理氛围是优化学生体育学习的重要的“软环境”，是时刻伴随学生课堂学习的心理背景。任何教学活动都是由师生双方配合完成的，体育教学不同于其他学科教学的地方在于其更需要学生的。
体育课堂教学心理气氛具有相对稳定性和流动变化性的特点。心理气氛形成后。会成为一种团体的环境压力对每个成员产生影响，并持续一段时间。强烈、浓厚的集体情绪状态有时会持续一堂课。但在很多时候，由于教学内容、方法的变化，
同时为了满足社会以及新课改的条件与内容，为学生学习提供更多选择，创新并优化教学手段，给学生创造一个多样化学习环境。丰富体育活动模式，使学生更加积极主动地参与到体育教学当中，将体育心理学应用到体育教学实践中，发挥出最。
那么作为现在教育部越来越重视的体育课堂，应该如何运用心理学的知识，来提高课堂学生的积极性和参与度。首先，要想得到一个良好的体育课堂教学效果，对体育老师至少有两个方面的要求。第一，体育老师要有足够厚的专业基础和。
本体感受，在生理学上是一种感官功能，在心理学上是一种感觉类型，在体育教学上则是一种基本要素和要求。以上这些，可算是我们对运动技术传习活动中最为重要的规律性问题的认识成果。据此，我们提出体育教学的一种理念：本体。
尽早发现学生的焦虑心理，采取相应的对策，灵活运用各种教学方法，改变强制性灌输的教育模式，合理调控课堂中的各种情绪，调动学生的积极性，最大限度地降低体育学习焦虑，以达到提高学习效果，整体优化体育教学的目的。
这是优化体育课堂心理环境的核心。教学既是对师生关系的教学，同时也是对同学关系的教学。在良好的人际关系背景下，师生之间的积极关系所带来的积极情感，合作支持的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学效果的提高。由于体育教学。
