体育“学困生”学习技术、提高运动成绩比别人困难，有时付出了巨大努力却收效甚微，因而他们的心理负担重，对学习技术缺乏信心，这需要教师在体育教学中善于观察，善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是最微小的进步，教师也应给与适时恰。
首先，透过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在转化学生的同时，也帮忙了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育计划和教育目标，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻。
④心理健康，⑤社会适应，要注意按照课标树立四个基本理念：①坚持健康第一的指导思想，②激发运动兴趣、培养终身体育的意识，③以学生发展为中心，重视学生的主体地位，④关注个体差异与不同需要，确保每个学生受益，在判定课时教学计划时要遵循以。
所谓体育学困生主要是指那些或是由于先天遗传因素的影响，或是由于后天培养的失缺，致使其身体形态、运动素质、体育知识技能等比较差，因而在体育课程学习中，跟不上进度，完不成学习任务的学生。小学生体育学困生由于自身体育。
学生情况分析任教班级学生学科学习情况(好、中、差)分析。 学困生情况分析(含学困生名单、现状和学习困难原因分析)。 (新接任的班级，本栏目内容的填写可在开学的第一周内完成。) 任教年级学生学科学习情况分析。 学生。
1。 营造关爱氛围，多方配合，真正关爱“学困生”2。 利用典型事例，循循善诱，保护学生自尊心 3。 运用行为激励，让学生张扬个性 4。 采取自我评价 5。 倡导团结协作，让他们感受体育的乐趣 6。 对症下药，找准症结耐心指导 。
从期中考试的成绩分布看我班的尖子生不多，学困生较多。有些同学对数学、英语等较难科目学习主动性不够，特别是男生，有畏难情绪。虽然做了很多工作，但偏科现象仍然比较严重。有些学生学习态度不端正，不思进取。
尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。 注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是。
对于“学困生”，任课教师要在分析学生学业情况的前提下，建立学困生档案，制订学科补困计划，帮助制订学习目标，鼓励并提供上台表现的机会、发言的机会，开展“手拉手”活动，给每个学困生找一个好伙伴，积极主动与学生家长联系，共同给予学业。
体育学困生是学生中的一个特殊群体，是各类学校共同存在的一个问题。本文从内外因方面研究这一特殊群体产生的原因，并从中探寻帮助他们摆脱后进的方法，培养学生体育锻炼的兴趣爱好，以期为体育教学改革和素质教育提供参考依据。
