体育会成立后，有了一定的经费，在经济、技术指导、器材设备等方面对各单位提供一定帮助。体育会在延安曾提倡每天“10分钟运动”；组织过示范表演和体育照片展览；利用假日、 节日组织全市性运动会和各种比赛。三 。
简述我国近现代学校体育思想演变的历程如下：(一）清末民初的军国民学校体育思想：1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，各级各类学校正式设立体操科，结束了两千年来学校基本没有体育课的历史。但当时的体育课被当成了军事训。
这种“体操课”呆板枯燥，不能适应青少年和儿童身心发育特点，20世纪20年代，英美竞赛性运动和游戏在中国逐渐发展。“五四”运动加快了学校体育更新的步伐。1922～1923年，北洋军阀政府教育部在公布新学制（又称“壬戌学制”）及。
80年代末至 90年代，我国的体育课程向重视生理、心理、社会功能方向转变。1999年，中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出： “健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力。
近代学校体育思想的演变如下：我国学校体育指导思想的发展经历了近现代不同历史时期的演进与变化而日渐成熟。在学习和借鉴西方先进体育文化思想、继承和发扬民族传统体育思想的基础上，我国学校体育指导思想随着社会发展和教育教学发展。
并在学校中开展了以西方近代体育为主的各种课外体育活动，从而使中国近代学校教育首次出现了体育课程和体育活动。虽然，当时洋务派办的西方式学堂极少，但对西方近代体育在我国的传播起到了不可忽视的作用。甲午战争后，洋务运动。
初创阶段（1949——1957年）新中国成立之初，党和政府就非常重视学校体育工作，十分关心青少年学生的身体健康。曲折发展阶段（1958——1965年）随着国民经济的全面好转，我国政府有关部分提出，学校体育要面向广大学生。严重破坏。
从最初的模仿和引进国外思想，逐步探索适合当代中国国情学生身体、心理和社会适应能力发展的改革之路。当然，在改革过程中，不可避免地存在一些问题：培养目标定位偏差、体育教材编写缺乏时效性和实用性、教学模式缺乏以人为本的。
参与体育的目的从祭祀活动变为了休闲娱乐；体育的功能从单一发展为多元；参与体育的人群逐渐由单一群体扩大为全体民众；体育在统治阶层中的作用，也从统驭民众的手段转变为培养人全面发展的重要一环。
首先是洋务官僚聘请外国人教练兵勇，习练“洋操”，以及北洋水师学堂开设的西洋“体育课”，这些与中国的传统武术等训练项目结合，使中国军队开始走上了近代化之路。其次是近代学校体育也出现了新的内容。尤其是美国、英国等。
