（4）模式改革不足。教学改革是促进小学体育教学成效提高的重要动力，但是部分教师长期满足于自己已有的教学经验，不在教学改革方面下工夫，很少去研究教改动态，导致教学工作长期一成不变，与新课程改革的要求背道而驰。（5）。
从教师的主要教育方式来看，农村小学的体育教育往往比城市的单调。有些体育教师把体育课活动和学生的自由活动课混淆了，一到体育课就要求学生自由活动。从这种方式明显不利于学生体育核心素养培养的学校对体育教育的重视程度来看，
农村体育教学改革的对策 新课程标准提出了四个领域的教学目标，若要农村体育的教学达到新课程标准的要求，就要制定出符合农村地方学校的制度。国家要加大投入，包括资金、专业体育教师，只有人力、物力达到了，才能产生良好的。
教师的质量决定了教育的质量，目前乡村体育教师的专业发展问题一直被忽视，其专业意识、专业知识与专业能力较之城镇体育教师而言处于弱势，乡村体育教师专业发展类型结构欠合理，参与继续教育与培训的实施情况并不理想，进而制约了乡村学校体育改革进。
通过国家采取必要措施，各级政府制定出可行方案，吸引高等师范院校毕业生到农村学校任教，同时解决农村教师向城市单向流动的问题，切实提高农村教育质量。加强农村在职教师的再培训，注重提高教师的教育素养和教学水平，全面提高农村教育教学质量。 5。
全省21个市(州)学校体育发展不均衡，既要有兜底的基本保障举措，也要有提升加强的改进办法。 兜底方面，《体育方案》从加强体育教师队伍建设、改善学校体育基础设施条件、统筹整合社会场馆资源等方面，基于“从无到有”“从有到多”“从多。
教育部体育卫生与艺术教育司一级巡视员 郝风林：目前我们测算的就义务教育阶段，按照体育学科占总课程比例11%和体育教师每周课时15节计算，体育教师缺编约12万人左右，尤其是乡村小学、初中和教学点，体育教师缺编问题较为突出。
4月15日至17日，由冠军基金和安徽省体育人才服务中心联合主办的“体育点亮未来”——安徽省长丰县体育教师培训活动，在长丰县第一中学举行，90名来自长丰县各乡镇的乡村体育教师参加了培训。如何解决体育教学方式单调、内容枯燥。
完善教师编制，积极引入优秀教师资源，并注重教师团队的专业化以及多样化，完善学科结构 乡村教师目前编制短缺，同时，学科结构存在不合理的状况。而且，目前乡村教师结构不平衡，存在音乐、美术、体育等科目无人授课的问题。
专业发展意识。长期以来，农村体育教师都与“清苦、清贫”相联系，而且体育学科在社会上受尊重和关注度并不高，因此，许多农村体育教师对专业发展本着无所谓的态度，他们对个人的成长漠不关心，处于无规划状态。所以。巩固。
